心肺復(fù)蘇培訓(xùn)納入教育內(nèi)容 加強心肺復(fù)蘇模擬人教學
將學生健康知識、急救知識，特別是心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容。通知指出，學校紅十字工作要把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對青少年生理、心理特點，積極開展紅十字應(yīng)急救護培訓(xùn)。采取多種形式，傳播健康行為與生活方式、疾病防控、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險等知識，提高學生健康素養(yǎng)。
通過系統(tǒng)培訓(xùn)，讓在校學生普遍掌握心肺復(fù)蘇基本技能，這項工作的重要性與緊迫性不言而喻。問題的關(guān)鍵，不是該不該在校園內(nèi)開設(shè)這類課程，而是如何讓培訓(xùn)收到最好的效果。在過去，很多地方都進行過“急救進課堂”等嘗試，但效果一般。這提醒我們，如何提高培訓(xùn)的效果和實用價值，才是應(yīng)該著重突破的難題。
要想急救培訓(xùn)的實用價值更高，首先要做的當然還是將心肺復(fù)蘇等基本急救技能納入教育內(nèi)容當中。不過，“納入”是往原有教育內(nèi)容之中添加新內(nèi)容，開設(shè)這門課程需要付出一定的成本，師資力量是否能夠持續(xù)保障是一個問題。此次中國紅十字會總會和教育部共同將急救知識納入課堂，與過去一些地方教育部門獨自行動相比，具有更大的優(yōu)勢，因為中國紅十字總會擁有豐富的醫(yī)療人才資源，健康與急救培訓(xùn)的師資力量更有保障。
其次，學校急救培訓(xùn)既要“納入”，更要“融入”。如果說“納入”是相加，那么，“融入”則是內(nèi)化。將心肺復(fù)蘇等急救知識融入課堂，課程不一定增多，內(nèi)容卻可以調(diào)整，使之更加有利于傳授急救知識。比如，我國初中就開設(shè)了生物課，其中一些章節(jié)講到了急救知識，只是內(nèi)容太少，心肺復(fù)蘇等具體技能更是涉足不多，可考慮在這些章節(jié)增加急救內(nèi)容。再如，生理、物理、化學等課程的一些知識也與急救知識聯(lián)系緊密，心臟動力學、心電產(chǎn)生原理、人體消化酶、呼吸時氧氣與二氧化碳的交換與轉(zhuǎn)化等，都涉及到這些知識。將基礎(chǔ)科學知識與急救知識融會貫通，不僅能幫助學生理解急救原理、記住急救步驟，也有利于他們學好基礎(chǔ)課程。這樣的融入，具有事半功倍之效。
心肺復(fù)蘇模擬人教學內(nèi)容及臨床實際創(chuàng)設(shè)心臟驟停情景，根據(jù)崗位需求和教學目標提出5項工作任務(wù)，分別是：判斷意識、呼救；開放氣道和判斷呼吸；人工呼吸；胸外心臟按壓；判斷搶救效果。采用項目教學方法，將學生所要學習的知識和技能內(nèi)容融入在5項工作任務(wù)之中，學生通過對心肺復(fù)蘇模擬人操作技能任務(wù)的分析、討論，明確任務(wù)所涉及的知識范疇，在努力完成任務(wù)的過程中，根據(jù)任務(wù)需要進行自主學習，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所掌握的知識和技能解決問題。這樣使每個學生都能充分參與教學全過程，體驗到學習的樂趣，充分調(diào)動了學生的主觀能動性和學習興趣。項目教學法提高了學生的綜合能力。在教學中，通過組建學習團隊，將單獨學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習。
教師根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容設(shè)計學生學案，學案主要內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)臨床案例、學習目標、工作任務(wù)及思考題、學生自主練習指引、知識拓展五部分。臨床案例運用角色扮演法引入案例。課前布置學生根據(jù)案例分擔角色，上課時將心肺復(fù)蘇模擬人案例以情景模式展現(xiàn)出來，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生對本次課的學習興趣。
- 上一篇：穿戴式四肢止血練習套件,模型 2022/12/8
- 下一篇：院前急救復(fù)蘇模擬人,模型,假人,教具 2022/12/5
