穿戴式四肢止血練習(xí)套件,模型
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穿戴式四肢止血練習(xí)套件,穿戴式四肢止血練習(xí)模型
旅游遇到意外好保持冷靜，在保證安全的情況下災(zāi)區(qū)救其他人，當(dāng)遇到骨折病人時(shí)，應(yīng)當(dāng)用寬點(diǎn)的樹枝和紗巾類的物品臨時(shí)制動(dòng)，將骨折處固定住，避免再次傷到血管和神經(jīng)等，隨后盡快送往就近醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)處理。而年齡較大的老年人戶外游玩時(shí)好帶上急救藥品等。
護(hù)理專業(yè)模擬心肺復(fù)蘇模型護(hù)理生模擬強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程獲得臨床技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，為了有效更加地保證實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以從兩個(gè)方面去完善；將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項(xiàng)目對學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，利用教學(xué)模型模擬實(shí)際病例，有利于護(hù)生臨床技能訓(xùn)練，讓各項(xiàng)護(hù)理實(shí)踐在模擬病例中得到實(shí)施，護(hù)生的技能得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。
培養(yǎng)護(hù)生綜合能力，建立模擬情景進(jìn)行演練，即在訓(xùn)練培訓(xùn)練習(xí)過程中，教師結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相輔創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場景，采用角色扮演，讓護(hù)生分別體驗(yàn)病人、家屬、護(hù)士。將理論知識演化為直觀內(nèi)容，引導(dǎo)護(hù)生對所學(xué)的知識進(jìn)行自我追求和探索，從而幫助護(hù)生加深對教材的理解。實(shí)踐證明，情景教學(xué)能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實(shí)踐過渡，從而提高教學(xué)效果。通過實(shí)踐性的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化和鞏固了崗前技能效果，而且充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的技能要求，有效地啟發(fā)和鼓勵(lì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了護(hù)生的臨床思維能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)場發(fā)生人員傷亡事故的時(shí)間、地點(diǎn)一般都無從預(yù)知，如果單靠醫(yī)務(wù)人員趕到現(xiàn)場來搶救，則很難做到及時(shí)救護(hù)，更談不上在“黃金時(shí)限”內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇了。
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