醫(yī)療臨床教學模型,教具,假人
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醫(yī)療臨床教學模型,醫(yī)療臨床教學教具,醫(yī)療臨床教學假人
醫(yī)療救援技術(shù)是災害醫(yī)療救援醫(yī)療人員在災害救援時候，在災害救援現(xiàn)場，針對受災遇險人員，實施的以拯救生命為目標的醫(yī)療技術(shù)。災害醫(yī)療救援基本技術(shù)應(yīng)具備圍繞救命的基本目標，及現(xiàn)場簡單易行，使用廣泛，效果確鑿等特點，方能稱得上是基本技術(shù)?；趪鴥?nèi)外大量災害救援實踐，首次將創(chuàng)傷急救、心肺復蘇、緊急救治、檢傷分類、醫(yī)療后送五項技術(shù)并列為現(xiàn)代災害醫(yī)療救援的基本技術(shù)，以期為我國災害救援醫(yī)學培訓、應(yīng)用及研究起指導作用。
利用醫(yī)療臨床教學模型進行教學，豐富了教學方法和教學手段，在訓練過程中積極設(shè)計操作的模擬情景，讓學生有身臨醫(yī)院的真實情境，在培訓個人動手操作訓練的同時，讓學生建立“敬畏生命”的意識，不能因為所使用的是模型而無所謂，必須當作一個生命來對待，認真履行一個醫(yī)生的職責，把醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德、人文關(guān)懷融入到整個教學當中，在培訓過程中，還可以設(shè)計部分患者家屬與醫(yī)師沖突的場景，這也是實際臨床工作中可能出現(xiàn)的情況，使學生認識到臨床實踐不僅是學習基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，也是不斷學習和應(yīng)用醫(yī)學人文知識的過程及應(yīng)對各種醫(yī)療之外的社會環(huán)境的過程，只有實現(xiàn)了醫(yī)學技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合，才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，也只有這樣，才能最大限度地在臨床實踐過程中避免醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛的發(fā)生，減輕臨床帶教教師的壓力。
醫(yī)療臨床教學模型可以反復使用，重復操作，直到熟練為止，可以在模擬人發(fā)現(xiàn)錯誤與失誤并不斷改正，但不會對患者造成危害，可以根據(jù)需求隨時停止和重新操作，使實習醫(yī)生能更深刻的理解操作過程和方法，可實行臨床技能考核。各醫(yī)療或者培訓單位可以購買教學模型，不斷提高教學利用率。模擬教學不僅能夠有效地培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床技能，還可以彌補臨床真實病例不能滿足教學需要的難題，泌外科臨床基本技能內(nèi)容并不多，投入不大，具有可操作性，值得推廣應(yīng)用。
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