穿刺操作模擬人,模型
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穿刺操作模擬人,穿刺操作模型
醫(yī)學模擬教育同傳統(tǒng)的醫(yī)學教育相比，有著更好的教學效果。 但是與患者的交流及操作中患者的不良反應(yīng)卻是模擬人無法模擬的；并且現(xiàn)階段模擬設(shè)備只能反映局部的病理體征，不利于對疾病整體思維的形成。 因此模擬教學還需與臨床見習、實習教學交替進行，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的醫(yī)學人才。模擬人的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學觀念和思維方式，由此延伸而來的模擬教學已成為醫(yī)學教育的一種新理念，它以教學的逼真性、無風險性、可重復性、病案的多樣性等明顯優(yōu)勢，深受學生歡迎和醫(yī)學教育界的廣泛認同。 隨著模擬技術(shù)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學領(lǐng)域，特別是在對醫(yī)護人員操作技能要求較高的前沿領(lǐng)域，模擬教學必將有更廣泛的應(yīng)用。
本研究表明使用綜合穿刺模擬人進行教學后，學生的穿刺操作成績明顯提高，并能提高學生對理論知識的理解和掌握能力，增強操作自信心、學習興趣和團隊協(xié)作意識，使診斷教學取得較好效果。
胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺等常規(guī)穿刺術(shù)是臨床醫(yī)師必備的技能之一，也是診斷學教學的重點和難點之一。 沒有臨床實踐訓練就不能培養(yǎng)出合格的醫(yī)生，理論上最好的實踐學習對象是患者。 但穿刺術(shù)作為一種高風險操作，具有一定的創(chuàng)傷性，患者不愿被作為醫(yī)療教學的對象，醫(yī)學生直接接觸患者的實踐機會大大減少。 因受病源條件的限制，教學往往只能停留在理論上，學生缺乏感性認識和體會。 因此，將允許出錯和糾正錯誤的綜合穿刺模擬人引入穿刺術(shù)教學中，就顯得尤為迫切。
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