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     通過我們選用同年級兩個班級的80名同學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用本套信息化教學(xué)模式。完成教學(xué)后兩個班進(jìn)行理論測試并且應(yīng)用綜合模擬人進(jìn)行操作考核，電腦評分。考試結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷評 價培訓(xùn)效果。二是同行教師及學(xué)校督導(dǎo)組參與課堂，通過聽課及課后討論對信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)作出評價。
   結(jié)果：
1、理論考核及操作考核提高 效果明顯。通過信息化教學(xué)的班級95分以上的高達(dá)8人，90-95分17人，80-90分以上13人，70-80分2人；傳統(tǒng)教學(xué)的班級，95分以上的只 有3人，90-95分10人，80-90分以上20人，70-80分7人。理論成績平均分相差不算很大，但是實(shí)訓(xùn)成績信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級在使用多功能智能 模擬人練習(xí)的情況下遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級，特別是在按壓位置的準(zhǔn)確性及人工呼吸潮氣量的把握上。通過調(diào)查問卷，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的班級97.5%的同學(xué)很喜 歡這種教學(xué)模式，認(rèn)為可以調(diào)動學(xué)生的積極性，上課方式很新穎很有趣，而且使用心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)能有效提高操作效果。只有1名同學(xué)認(rèn)為這樣上課很 麻煩，要花很多時間去完成任務(wù)。
2、同行教師及學(xué)校督導(dǎo)組認(rèn)為這種方法是可行的。雖需要花很多時間，但并不是所有的課程所有的教學(xué)任務(wù)都采用這種 方式，所以時間是足夠的。關(guān)鍵這種方法能充分調(diào)動全體同學(xué)參與課堂，并且對每名同學(xué)都給出了客觀評價，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)， 這套信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以在高職護(hù)理專業(yè)的班級推廣使用。

    相比傳統(tǒng)的CPR心肺復(fù)蘇模擬教學(xué)在教學(xué)中需要學(xué)生反復(fù)模擬練習(xí)，枯燥乏味，而且只在普通模擬人身上練習(xí)，后期臨床真正搶救時，搶救效果不佳，且評價學(xué)生接受效果的數(shù)據(jù)難以及時統(tǒng)計分析。為了解決這些問題，本文深入了解和發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，經(jīng)過查看相關(guān)文獻(xiàn)及討論后，精心設(shè)計了一套教學(xué)模式，并應(yīng)用于課堂。通過理論考核、實(shí)踐考核、調(diào)查問卷及督導(dǎo)聽課的方式進(jìn)行評價，這套教學(xué)方案有較好效果。
下面是我們的教學(xué)設(shè)計：
(一)任務(wù)準(zhǔn)備第一步，分組，采用游戲方式選擇組長，避免每次組長都是同一個學(xué)生，鍛煉每一名學(xué)生的綜合能力。第二步，77群發(fā)送心臟驟停的視頻。下達(dá)任務(wù):作為護(hù)士你應(yīng)該怎么做呢?以小組為單位，去完成任務(wù)。第三步，登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺，按照任務(wù)書學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置有討論區(qū)，提問區(qū)，作業(yè)區(qū)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行深度的交流，同時內(nèi)容都會保留在班級里，所有同學(xué)均可查看，可避免重復(fù)提問和作答，還可復(fù)習(xí)。
(二)任務(wù)實(shí)施一
1、用物準(zhǔn)備。小組根據(jù)任務(wù)書，將本次課的操作用物放到每個小組的操作區(qū)，用物差一樣扣1分，共10分，扣完為止，用時10min。
2、情境分析。在智能模擬人設(shè)計出心搏呼吸驟停的生命體征。學(xué)生扮演值班護(hù)士，進(jìn)行身體檢查，匯報體檢結(jié)果，在教師引導(dǎo)下與學(xué)生一起討論。歸納出心臟驟停的病因、臨床表現(xiàn)及診斷，用時20min。
3、討論糾錯。學(xué)生使用課前預(yù)習(xí)的方法來搶救患者，大家一起對整個操作流程及細(xì)節(jié)進(jìn)行討論。教師注意利用動態(tài)圖示、動畫、視頻等資源引導(dǎo)學(xué)生理解心臟按壓和人工呼吸的基本原理。針對按壓的頻率不好把握，我們將心跳的聲音處理成100次/分鐘的節(jié)律。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，始終循環(huán)播放，不斷刺激，將這種節(jié)律內(nèi)化于心，外顯于形，能使學(xué)生較容易地攻克這個難點(diǎn)。
4演示實(shí)訓(xùn)。
1、演示。教師現(xiàn)場進(jìn)行完整的心肺復(fù)蘇演示，規(guī)范操作。注意引導(dǎo)全體學(xué)生觀察電腦屏幕上的參數(shù)變化，讓學(xué)生判斷正確的按壓位置，按壓頻率，按壓深度及人工呼吸的潮氣量大小。
2、實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)不是盲目的埋頭苦練，可以從以下三個方面糾正錯誤。一是一人練習(xí)，其他同學(xué)認(rèn)真查看，指出錯誤；二是電腦有對操作的明確顯示和記錄；三是每個人練習(xí)時，有另一名同學(xué)用手機(jī)拍攝視頻，視頻可以客觀將操作的動作規(guī)范性展示出來。做到做一次就總結(jié)一次，更改一次，用時30min。
(三)課間任務(wù)
開放實(shí)訓(xùn)室，自主練習(xí)；拍攝自己的操作視頻，以小組為單位通過77發(fā)送給另一小組的組長和教師；組長帶領(lǐng)組員觀看其他小組的視頻，并制作糾錯PPT。
(四)任務(wù)實(shí)施二
1、交叉評價。每個小組選一名到講臺上和大家匯報糾錯情況，并對每個同學(xué)打分，滿分20分。綜合學(xué)生的糾錯匯報，教師列出操作的錯誤點(diǎn)，對于同學(xué)們存在的共性問題，共同糾正，個性問題，單獨(dú)輔導(dǎo)。并對每個視頻打分，滿分10分。
2、救護(hù)先鋒。采用小組操作游戲競賽的方式判斷實(shí)訓(xùn)效果。游戲名稱為救護(hù)先鋒，8個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比哪個小分隊(duì)救活的人最多，救活標(biāo)準(zhǔn)為心肺復(fù)蘇術(shù)成功，多功能模型人亮起綠燈。
3、教學(xué)反思。學(xué)生總結(jié)操作要領(lǐng)，教師要將救死扶傷的理念內(nèi)化為學(xué)生的主觀意愿。教師動手編寫動作要領(lǐng)口決，幫助學(xué)生理解和記憶。
(五)教學(xué)評價
1、掃碼測試。學(xué)生用手機(jī)掃碼進(jìn)行測試。
2、傳頻求贊。上傳自己認(rèn)為最好的操作視頻，上傳到優(yōu)酷，通過分享到朋友圈%空間%微博等方式，廣泛求贊，一周統(tǒng)計結(jié)束。這組分?jǐn)?shù)與人際關(guān)系有關(guān)，有失客觀性，但是發(fā)放在開放平臺，看的人多，就激勵學(xué)生需要主動練好操作，拍攝自己最滿意的視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(六)教學(xué)創(chuàng)新突破
1、軟件助力教學(xué)。使用多功能智能模擬人系統(tǒng)，可以有效評價搶救是否有效及指導(dǎo)按壓深度、頻率、潮氣量大小等重要指標(biāo)。改變過去教學(xué)中的“憑感覺”去把握，真正教學(xué)與臨床接軌，學(xué)習(xí)不是演戲，而是搶救病人。
2、游戲激勵教學(xué)。采用小組操作游戲競賽的方式判斷實(shí)訓(xùn)效果。游戲可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，防止學(xué)習(xí)熱情下降，將課堂氣氛推向高潮。
3、形成性評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出發(fā)展性評價。